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目录 第一章 建筑学 /1 一 什么是建筑学 /1 1 建筑学是一门综合性很强的学科与行业 /1 2 建筑学反映时代精神 /2 3 建筑学反映地域性的风土人文 /2 4 建筑学反映社会现象 /3 5 对建筑设计、建筑表现和建筑理论的认知 /3 二 建筑学的历史发展 /4 1 古代建筑历史的回顾 /4 2 筑技术与艺术 /7 3 摩登运动和后期摩登主义 /8 三 建筑思潮与流派 /14 1 有机建筑 /14 2 纯粹性和新朴野主义 /15 3 “少即是多”技术精美主义 /16 4 纽约五和理性主义 /17 5 晚期和后期摩登主义 /18 6 象征主义和地方主义 /20 7 高技术和生态建筑 /21 8 构成主义和解构主义 /23 9 解构的尝试和无准则设计 /25 10 环境建筑学 /28 四 建筑思潮与建筑教育 / 29 1 法国布札的古典主义“学院派” /29 2 古典主义的苏联建筑教育 /31 3 构图至上的“风格派” /32 4 永远的“包豪斯” /33 5 密斯学派的教育思想 /36 五 建筑学概念的更新 /36 1 环境与建筑 /36 2 建筑设计中的环境观念 /37 3 从设计结合自然到设计顺从自然 /38 第二章学建筑 /40 一 怎样学建筑 /40 1 入学前的准备和学校的类型 /40 2 学建筑与建筑教育 /45 3 学建筑设计初步 /57 4 学建筑，学科学又学艺术 /58 5 徒手草图和透视法则 /59 6 构图要素 /61 7 构图万能和立体构成 /65 8 学好建筑的三大功夫课 /66 二 建筑空间中的图形语言 /71 1 学习图形语言的目标 /71 2 图形语言的学习内容 /71 3 评图与竞争 /83 三 学建筑学生是主体 /84 1 动手改图和传统意识 /84 2 理论与实践，启发与思考 /85 3 因材施教与重技轻能 /85 4 通才教育与就业机会 /86 5 电脑运用不能代替徒手草图 /87 四 学建筑中的学术路线和职业路线 /88 第三章 学会建筑设计 /90 一 什么是设计 /90 1 设计是把想象的状态转变为现实状态的重合过程 /90 2 设计是一个操作的程序 /90 3 设计程序中有反复的特点 /90 4 设计程序是一个循环上升的过程 /90 5 设计的相关要素 /92 二 建筑设计怎样构思方案 /93 1 设计构思中的几种同义词 /93 2 设计构思方法 /95 3 在设计初步中表达构思存在的问题 /97 4 科学的思维方法与设计过程 /98 三 学习建筑设计的要领 /99 1 怎样建立建筑设计理念 /99 2 在建筑设计中寻求美的创意 /100 3 设计理论的填充和学会借鉴参考资料 /117 4 构思表达与图面表现深度 /119 四 建筑设计的选题方式 /124 1 高低年级选题应有不同的侧重 /124 2 自我命题和前期策划 /127 3 毕业设计结合竞赛，培养优秀建筑设计人才 /129 第四章 学做建筑师 /133 一 什么是建筑师 /133 1 建筑师既是工程师又是艺术家，以从事建筑设计为职业 /133 2 建筑教育评估与建筑师资格 /135 3 设计画图工作室 /136 4 竞争方式与名目繁多的设计竞赛 /139 二 拜师求教 /142 1 中国传统建筑中的师徒传袭 /142 2 跟大师们学习设计 /144 3 学习多元化的设计理论 /144 三 读万卷书 /151 1 建筑师需要不断进行理论充实 /151 2 中国古代建筑名师与专著 /151 3 信息时代的建筑师要学会城市设计 /153 4 建筑师的想象力和创造性 /154 四 行万里路 /155 1 建筑学的新国际化倾向 /155 2 承认和了解差异 /158 3 研究生学习的合作与交流 /158 4 教学交流中的启示——美国哥伦比亚大学研究生分析中国古典园林的启示 /163 五 建立中国传统的建筑观、环境观 /173 六 国外建筑教育概况 /174 1 意大利 /174 2 法国 /176 3 德国 /177 4 英国 /179 5 西欧、北欧 /182 6 美国 /191 7 日本 /194 8 20世纪末欧美建筑院校的基本情况 /196 |
