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内容简介 本研究以振兴国家经济和解决当前日益紧迫的就业问题为背景，通过与国际上的创业教育进行比较，反思高职高专应当担当的历史责任与使命，探讨高职高专开展创业教育遇到的各种障碍，比较素质教育、就业教育、创新教育与创业教育之间的关系，确立以知识教育为基础，以创新教育为核心，以创业教育为指向的高职高专教育理念；研究从感性到理性的创业教育发展轨迹，结合创业教育的层次性、初创企业特点及高职高专教学特点，着力构建具有中国特色的高职高专创业教育战略，并在此战略指引下，从创业意识、创业精神、创业知识和创业能力四个维度探讨高职高专如何开展创业教育，为高职高专量身定制一套不同于本科与研究生层次的创业教育方案，包括高职高专创业教育的精神范式、知识结构、实践平台、保障体系和创业型人才培养的模式，从而为高职高专从就业教育向创业教育的转型提供理论与实践指导。本研究可供高职高专教育主管部门、高职高专领导部署创业教育政策及创业教育战略参考之用，可供高职高专创业教育工作者教学和学生学习参考之用，也可供有志于创业的社会青年学习参考之用。 前言 教育乃强国之策，创业教育乃富民之本。创业教育是一种新的教育理念，开展创业教育是国家经济发展对现代大学发展的新要求，也是一种新趋势。可以说，哪个国家重视创业教育，哪个国家就能获得新的经济增长点和未来国家战略发展的制高点。 通过创业教育使创业精神成为中国人的民族性格的一个组成部分，并将创业的生命潜能代代相传，让国人的血液里充满创业精神和创业能力。这关系到民族企业能否在全球具有强大的创新竞争力，关系到中华民族的伟大复兴，关系到中国梦能否实现。 创业是什么？什么样的人适合创业？创业家是天生的还是后天可以培养的？高职高专学生可以创业吗？如果可以的话，需要开展怎样的创业教育呢？他们应该怎么样创业呢？ 很多人质疑课堂上是否可以培养出创业家，认为伟大的创业家都具有某些特殊的人格特质，同时创业过程充满了机遇与巧合，只有创业家睿智的眼光和超人的魄力，才有可能抓住一些稍纵即逝的机缘。是的，创业家所具备的一些人格特质，确实非一般后天教育能够养成的。不过，仔细研究创业成功的案例，归纳其中影响成功的关键因素，可以发现，创业家具有的这些特殊的人格特质并不是创业成功的必要条件，同时，不同的创业家的人格特质，往往也有很大的差异。所以，我们主张将创业家的人格特质视为创业中不可控制的随机因素，而非创业成功的必要条件。创业成功的必要条件是创业精神、创业知识、创业技能和创业能力，而这些内容是可以通过后天学习的，受过创业教育训练的人创业成功的机会大大增加就是一个明证。 很多人认为，高学历的人站得高望得远，面对创业的挑战信心也更足一些，成功的可能性也更大些。因此，本科、研究生层次的人才应该大力开展创业教育活动，而高职高专层次的人仍然应该以就业教育为中心任务。但是，无情的事实可能令这些人感到惊讶——学历教育与创业成功无关，社会上高学历做生意失败的人多的是，没有接受过完整教育的成功企业家也不在少数，毕业后高职高专学生创业的比例比本科、研究生还高。之所以出现这样的现象，是因为没有高学历并不意味着没有持续学习的能力，没有高学历也并不妨碍机敏的企业家对于市场、产品、竞争、资源等创业条件的分析与研究。 许多老一辈的人认为，创业要成功，必须先有丰富的工作经验。有的人甚至直截了当地挑明其不赞成高职高专学生创业的观点。的确，工作经验对于创业是有帮助的，不过，在创业这件事上没有固定的法则，成功的创业者往往都是在做周围的人都反对的事，这正说明了创业者的过人之处。因此，在创业这件事上，不听老人言，未必就吃亏在眼前，创业者千万不要被这些人的善意劝告吓跑了。微软、雅虎、戴尔、阿里巴巴这些世界级的企业都是由一些没有工作经验或商战经验的人所创办的。 很多人认为，创业是一件极其复杂的事情。只有拥有远大计划、大量资源、经验丰富的人才可以创业，而普通人很难产生创意新颖的构思，拥有的资源也有限，很难创业成功。但是他们错了。事实上，很多创业者开始创业时都只有很少的钱，都是小本经营或者白手起家，从他们的案例中可以发现，钱的多少不是主要问题，比钱更重要的是踏出开始创业的第一步，开始永远比不开始来得重要。在我们周围，想创业的人不少，但真正去行动的却不多。很多想创业的人正如马云所说的，晚上想想千条路，早上起来走原路。他们很多人比马云聪明多了，能想出非常多的创业好点子来，但是他们从来没有去执行过。因为他们有着太多的借口和理由。没有钱就是其中的一条，于是，他们继续过他们平庸的生活。 创业是一种生活态度，是追求自我实现的一个没有终点的过程。因此，在创业的过程中出现大大小小、多多少少的失败或挫折是自然而然的事，就像要学会走路必然要摔几跤，要学会游泳必然要喝几口水一样，无足挂齿，不必害怕。失败或挫折是创业成功的先决条件，创业成功给创业者带来的成就感、喜悦感使得过往的失败或挫折变得那么的弥足珍贵。创业失败或挫折并非全是坏事，不断地尝试挫折，距离创业的成功彼岸就更近了。当然，一个人终其一生不能花太多宝贵的时间去尝试错误；吸取别人的工作经验，是一种成本更低的创业捷径。所以，致力于收集创业家经验和传授创业知识的创业教育，对于草创企业者来说，不是圣经，但至少是宝贵的指南。 对于高职高专学生而言，如果他们打算在其人生的某个阶段创业，那么无论何时何地都会有很高的财务风险和机会成本。但是，在年轻时候创业则这些成本是最低的。年轻的时候他们不需要养家糊口，也没有房子、车子之类的财产，他们有的是激情、机动性、灵活性、创新性和冒险性，他们拥有的最大优势是时间，他们输得起，他们有时间从头再来，年轻就是他们的本钱。 在个人生涯中，失败是非常重要的一环；失败虽然会让人痛苦，却对于人生的后程具有重要的意义。趁着年轻经历各种失败，到了后来会变成宝贵的体验或经历。因此，经历失败，也是收获，只不过是另一种形式的收获。 尽管高职高专开展创业教育具有深厚的理论基础和深远的现实意义，但是与本科院校相比，创业教育在高职高专院校开始的时间相对滞后，基本上都是进入21世纪以后才开始的，这是因为高职高专在中国的兴起也只有十几年的时间。但高职高专创业实践发展较快，几乎每一所高职高专院校都开展了各种形式的创业实践活动，但与如火如荼的高职高专创业教育活动不相称的是，高职高专创业教育尚未确立公认的思想和理论。影响高职高专开展创业教育的障碍还很多，从思想认识、理论基础、师资团队、课程体系，到创业实践都有待于深入地探索。特别是作为高职高专层次的创业，它与本科生、硕士生的创业有什么样的不同特点？怎么样看待高职高专休学创业或者一毕业就创业？怎么样看待所谓的低层次的、与所学专业脱节的创业？等等。这些问题，本著作都将作出深入的研究和明确的回答。 宋砚清孙卫东 2015年1月10日 目录 前言 1 1绪论1 1．1研究问题的提出 1 1．2基本概念的界定 4 1．2．1创业 4 1．2．2创业教育 8 1．2．3创业教育与就业教育 11 1．2．4创业教育与素质教育 14 1．2．5创业教育与创新教育 15 1．2．6创业教育与专业教育 17 1．2．7创业教育的实质 18 1．3本研究的难点与创新点 21 1．3．1本研究的难点 21 1．3．2本研究的创新点 22 1．4本研究的目的与意义 22 1．4．1本研究的目的 22 1．4．2本研究的意义 23 1．5研究思路及框架体系 26 1．5．1本研究的思路 26 1．5．2本研究的框架体系及方法 26 2国内外创业教育发展状况及相关研究综述 29 2．1创业教育在国外的发展状况 29 2．1．1美国创业教育发展状况 29 2．1．2日本创业教育发展状况 40 2．1．3其他国家或地区创业教育现状 44 2．2创业教育在中国的发展状况 49 2．2．1创业教育在中国本科院校的发展状况50 2．2．2创业教育在高职高专院校的发展状况53 本章小结 56 3高职高专创业教育的困境及其突破 58 3．1高职高专创业教育困境分析 58 3．1．1高职高专创业教育困境 58 3．1．2高职高专创业教育困境原因分析 63 3．2突破高职高专创业教育困境的措施 72 3．2．1了解高职高专发展历史及使命 72 3．2．2明确高职高专创业教育的意义 83 3．2．3制定高职高专创业教育战略 91 本章小结 97 4高职高专创业文化建设 99 4．1创业文化的内涵 100 4．2高职高专创业文化的功能和内容 104 4．2．1高职高专创业文化的功能 105 4．2．2高职高专创业文化内容 107 4．3高职高专创业文化建设途径 117 4．3．1创业物质文化建设 117 4．3．2创业行为文化建设 118 4．3．3创业制度文化建设 119 4．3．4创业精神文化建设 120 本章小结 123 5高职高专创业教育内容设计 124 5．1创业的流程与关键成功因素 124 5．1．1创业的流程 124 5．1．2影响创业成功的关键因素 128 5．2创业教育内容一：创业机会寻觅 129 5．2．1任何一个行业都存在创业机会129 5．2．2创业机会挖掘渠道 130 5．2．3创业机会影响因素 133 5．2．4创业机会的判别指标 134 5．3创业教育内容二：创业队伍组建 137 5．3．1创业方式选择：单独创业还是合伙创业 137 5．3．2合伙创业队伍组建 140 5．4创业教育内容三：创业计划策划 143 5．4．1创业是否需要计划 143 5．4．2创业计划的类型 144 5．4．3创业运作计划 145 5．5创业教育内容四：创业模式选择 170 5．5．1学生创业常见经营模式 170 5．5．2选择创业模式的原则 176 5．6创业教育内容五：创业管理 177 5．6．1企业开办流程 177 5．6．2一般性管理 179 5．6．3成长性管理 188 本章小结 192 6高职高专创业教育师资队伍建设 193 6．1高职高专创业教育运行机制 194 6．1．1高职高专创业教育运行机制的内涵194 6．1．2高职高专创业教育运行机制构建的理论 依据195 6．1．3高职高专创业教育机制架构 195 6．2培育创业精神的师资队伍组成 196 6．2．1企业家 197 6．2．2政府官员 202 6．2．3学校领导 205 6．3传授创业知识师资队伍建设207 6．3．1组建跨专业、校内外结合的创业教 育教师队伍207 6．3．2树立创新教育观念及终身学习意识 208 6．4打造创业能力师资队伍 209 6．4．1推行“师生合作”式的导师制教学模式 210 6．4．2创造条件让现有的教师体验创业211 本章小结 211 7当代高职高专学生初次创业常见项目分析 213 7．1行业分类 213 7．1．1中华人民共和国国家统计局行业分类标准 214 7．1．2全球行业分类标准214 7．1．3标准产业分类法 215 7．1．4三次产业分类法 216 7．2常见项目分析 220 7．2．1洗车服务 220 7．2.2陪伴儿童 222 7．2.3打字打印服务 224 7．2.4开零售店 226 7．3创业案例点评 227 本章小结 238 8高职高专创业教育评价239 8．1政府评价 242 8．2学生评价 246 8．3社会评价 249 本章小结 251 9结论与展望 252 9．1研究结论 252 9．2研究展望 254 附录 256 附录1教育部关于以就业为导向深化高等职业教育 改革的若干意见 256 附录2教育部关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见 262 附录3关于实施2010高校毕业生就业推进行动大力 促进高校毕业生就业的通知 268 附录4教育部关于推进高等职业教育改革创新引领 职业教育科学发展的若干意见 276 附录5教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕 业生就业创业工作的通知 283 参考文献 289 后记 291 |
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